Reunión de “alto nivel” por un pacto nacional educativo
El presidente José Mujica convocó para hoy a las 11 horas, en la Torre Ejecutiva en Montevideo, a una reunión de “alto nivel” con líderes de todos los partidos políticos con representación parlamentaria, para intentar alcanzar un pacto nacional educativo, tal como lo había propuesto el senador Jorge Larrañaga.
El gobierno recibirá horas antes la iniciativa del Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (Anep) con medidas para mejorar los resultados de la enseñanza, y ofrecerá a los partidos Nacional, Colorado, Independiente y al Frente Amplio firmarlo, informó el vicepresidente Danilo Astori.
Antes, desde las 9, sesionará en la sede de gobierno el Gabinete Social. Allí el mandatario compartirá con sus ministros las medidas que las autoridades de la educación elaboraron para mejorar los escandalosos resultados de la enseñanza. También participarán del intercambio “profesionales actores de la educación” y, luego de ello, el “gran desafío” será “articular esos dos grupos para llevar a la práctica las medidas”, explicó Astori. Entre las prioridades que considera la agenda educativa elaborada por el Ministerio de Educación y Cultura, la Anep y la Universidad de la República para salir de la crisis por la que atraviesa la enseñanza pública, se encuentra extender el tiempo pedagógico, flexibilizar la modalidad de estudio, modificar los modelos institucionales y promover la profesionalización docente.
La agenda para el cambio toma en cuenta casi la totalidad de los insumos de los 15 puntos propuestos por el líder de Alianza Nacional, Jorge Larrañaga y, además, contempla aspectos ya acordados en la comisión multipartidaria de educación en 2010. La agenda prevé un “escenario a corto, mediano y largo plazo”, según adelantó el director nacional de Educación, Luis Garibaldi. El documento que recibirá hoy Mujica consta de unas cien páginas y se divide en cuatro capítulos. El primero es una introducción con una síntesis de las propuestas que manejan las instituciones y luego un capítulo por cada institución con las ideas sugeridas. En el caso de la Anep, son nueve puntos, por el MEC diez, y por la Udelar ocho.
El documento se centra en atender a los estudiantes desertores con programas específicos y más flexibles; fortalecer las instituciones educativas brindándoles mayor autonomía a través del Proyecto de Fortalecimiento de las Instituciones para la Mejora Educativa (Promejora), así como establecer docentes tutores.
La figura del profesor cargo está contemplado, que concentra 30 o 40 horas semanales en un solo centro educativo, tal como sugirió Larrañaga, y los liceos de tiempo completo (ocho horas diarias) que propone Secundaria. En Primaria se expandirán las escuelas de tiempo completo (300) y las escuelas de Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (Aprender), así como las de tiempo extendido.
Fuente:El Telégrafo
Batalla por la República
El pasado 11 de octubre promovimos la comparecencia al Senado del Ministro de Educación y Cultura y de los integrantes del Consejo Directivo Central de la ANEP.
En dicha oportunidad, el Senado sugirió un plazo de 45 días para que las autoridades elaboraran una agenda de cambios a ser elevadas al Presidente de la República, para que sea éste quien convoque a los partidos políticos.
Se armó un lio tremendo por pretender un Acuerdo Nacional –el cual entendemos necesario e imprescindible-.
El empedrado camino de los entendimientos es sinuoso y escabroso. En nombre del gobierno el vicepresidente Astori solicitó una prórroga de dicho plazo a lo que la Oposición accedió.
Los recientes episodios protagonizados por los agentes institucionales de la educación, han denunciado una vez más, lógicas de poder instaladas en el sistema, que son las que traban -o al menos lo intentan- toda pretensión de cambio y de entendimientos.
La actitud del Consejo de Secundaria, pretendiendo desobedecer una resolución del órgano jerarca de la ANEP, negándose a implementar el programa PROMEJORA, – contenido en la ley de presupuesto- es un episodio institucionalmente grave. El Presidente, el Partido Nacional, el Frente Amplio, el Partido Colorado y el Partido Independiente ¿tienen que aceptar la ilegitima presión?
Las negociaciones realizadas por la institucionalidad educativa, buscando zanjar las diferencias internas para preservar la posibilidad del necesario Acuerdo Educativo Nacional, mantiene la expectativa de poder arribar a urgentes transformaciones.
Pero esta discusión sobre el qué hacer con la educación de nuestros hijos, ha sacado a superficie y expuesto a la opinión pública otro tema trascendente, la conducción de las políticas nacionales ¿está en manos de La Política o de las corporaciones? ¿Las corporaciones tienen un poder de veto?
En el seno de la educación ha explotado el asunto, pero hay claras evidencias que también en diversos sectores del Frente Amplio se presenta esa visión.
Algunos pretenden que los asuntos públicos sean cada vez menos públicos, que la Política se margine de ciertos procesos, en el entendido que deben ser manejados por elites corporativas, marginando a los legítimos representantes del interés general. ¿A quién se le ocurre que sea una violación a la autonomía de la educación que el Senado de la República exhorte a la institucionalidad educativa? ¿Cómo es posible que a los depositarios de la soberanía popular se les pretenda vedar la posibilidad de defender a sus representados? tal exabrupto, contrario a la República, se le ha ocurrido a los mismos que han amenazado con no tomar exámenes o no comenzar las clases en 2012 si no se retiran las propuestas de cambio.
En esta discusión hay concepciones que no son democráticas.
Hay sectores que desconocen la legitimidad de la instituciones, que desprecian los poderes representativos, fundados en vaya a saber que pretensión iluminista.
No respetan el Estado de Derecho ni el principio de legalidad. Hay una batalla cultural donde algunos pretenden consolidar una visión hegemónica, sustentada en un espíritu sectario, corporativo y quienes defendemos la vigencia de los principios republicanos y la ley como instrumento para regular las relaciones en sociedad.
Recientemente, se conoció una carta pública de intelectuales y pensadores, bajo la consiga “La causa educativa: necesidad de Acuerdo Nacional” donde reclaman y apoyan por un “cambio radical” y un “Plan Nacional de Educación”. Asimismo alertan sobre los obstáculos: “no se nos oculta la existencia de visiones dogmáticas y perspectivas corporativistas. No se puede aceptar que la población, en especial los más pobres, queden rehenes de esas minorías”.
Somos claros, no vamos a cesar en nuestra defensa del interés de todos, en procurar lo mejor para nuestros ciudadanos. No estamos dispuestos a tolerar que el interés nacional sea diluido en intereses corporativos, sesgados y parcializados.
Defender a la institucionalidad es defender a nuestro sistema democrático. Con esas coordenadas claras actuamos en política. Y con ellas es que vamos a procurar alcanzar la realización del acuerdo para los cambios, para que la educación pública uruguaya vuelva a ser un instrumento de inclusión y equidad, de igualdad de oportunidades para el progreso individual y colectivo.
La educación no puede esperar y debe cambiar, lo decimos de buena fe sin propósitos políticos menores, ni especulando con la suerte y el destino de la gente. La responsabilidad mayor la tiene el gobierno. Se necesitan señales claras acerca de la voluntad de acuerdo, con decisiones firmes que privilegien el interés “de todos”, por sobre cualquier intento exclusivista. El país no puede permanecer rehén ni de las disputas intestinas del Frente Amplio, ni de las porfías anacrónicas de ciertos grupúsculos enquistados en la institucionalidad educativa.
Todo está dado para un Acuerdo Nacional sobre Educación, tomando en cuenta a todos; pero si no se alcanzara, la responsabilidad será fundamentalmente de la fuerza política mayoritaria que nos gobierna.
Para luchar por la educación, cuenten con nosotros. Si no, estaremos en la vereda de enfrente.
Jorge Larrañaga
Un nuevo aporte para seguir construyendo juntos el Uruguay del mañana
En estas páginas hemos escrito mucho acerca de las dificultades que enfrenta nuestro sistema educativo a la hora de dar respuestas a nuestros muchachos. La crisis educativa nacional es de carácter estructural, se explica, en buena parte, porque la matriz tradicional del sistema tiene un formato centenario, concebido para otro tiempo, otra realidad cultural y socio-familiar, y para un alumno tipo que ya no existe.
Diversos procesos socio-culturales (infantilización y segmentación territorial de la pobreza, nuevas estructuras familiares, procesos de marginalización, incidencia de nuevos lenguajes comunicacionales, entre otros) y el impacto social de la crisis del 2002, se conjugan para determinar la complejidad del desajuste que se produce entre los modelos tradicionales de nuestra enseñanza y las nuevas y diversas necesidades sociales, de las familias y los estudiantes.
El modelo tradicional de nuestra enseñanza se caracteriza por un formato de gestión centralista y uniforme, sin participación de la ciudadanía ni control de la opinión. Es un sistema rígido y verticalista, que no habilita la contextualización pedagógica, la diversidad de estilos escolares, la apertura a la innovación y a los emprendimientos locales.
La semana pasada presentamos un nuevo proyecto de ley tendiente a fortalecer los centros educativos en la órbita de la Anep y que se suma a los esfuerzos que desde el CODICEN y dentro de éste en particular del Lic. Daniel Corbo al plan piloto denominado PROFIME que en estos días se encuentra en discusión pública debido a la posición que en rebeldía con el Codicen ha tomado la dirección de Secundaria y el sindicato de Fenapes.
El texto normativo que presentamos define una política de descentralización que procura generar respuestas a las necesidades educativas en el propio lugar en que el alumno desarrolla su proceso formativo, desde la cercanía y conocimiento concreto de su circunstancia.
Hay que poner en cuestión el mito de que la homogeneidad construye equidad y que la currícula única prescripta es garantía de igualdad de oportunidades, por el contrario, tratar igual a quienes son diferentes o se encuentran en situación desigual tiene por resultado mayor inequidad. La realidad no puede quedar resumida a una suerte de recetario único.
Esta política se enmarca en la necesidad de una nueva visión de la educación pública, que en lo fundamental se apoya en tres ejes:
Los centros educativos dispondrán de espacios de autonomía de gestión y competencia para formular un proyecto pedagógico propio adaptado a las características de su contexto, a las necesidades específicas de sus alumnos y a las condiciones particulares de su comunidad educativa.
Este proyecto deberá cumplir con los objetivos nacionales que la Anep establecerá, con una currícula mínima común y con los perfiles de egreso de cada ciclo y nivel que la Anep defina.
El proyecto educativo deberá ser elaborado con la participación de toda la comunidad y comprenderá un proceso de autoevaluación que permita establecer desde dónde parte la institución, identificando potencialidades y problemas.
A partir de esa lectura delineará el plan estratégico mejora y fortalecimiento institucional. El plan deberá contener una programación anual con una clara identificación de metas a alcanzar e indicadores de logro así como las medidas para alcanzarlas.
A efectos de que este segundo eje tenga mayor sustentabilidad es necesario que se otorgue mayor continuidad a los equipos de Dirección de los centros educativos; evitar la dispersión de las horas docentes entre diversas instituciones y la rotación anual de estos con el objetivo de lograr un mayor compromiso con las instituciones donde prestan servicio.
El tercer eje planteado es el monitoreo del plan tanto de manera interna como externa para retroalimentar los procesos de mejora que se vayan cumpliendo y realizar las eventuales correcciones que correspondieran. A tales efectos se establecerá una unidad técnica especializada con la función de acompañar, orientar y apoyar el proceso de transformación institucional y de mejora de cada unidad educativa. Apoyará con recursos financieros, materiales y humanos la concreción de los objetivos y metas del plan de mejora.
Por último, el proyecto contempla el otorgamiento de partidas presupuestales a los centros de enseñanza para gastos de mantenimiento y reparaciones menores así como para la adquisición de materiales fungibles, equipamiento y suministros así como para el desarrollo de los proyectos educativos incluidos en su plan de mejora.
Las economías que se generen producto de una mejor gestión u otra razón podrán ser utilizadas por la dirección de los centros educativos, de forma fundada, en beneficio de mejores respuestas educativas y en beneficio de actividades de formación o estímulo científico y cultural.
Este nuevo proyecto se suma a una larga lista de iniciativas que desde Alianza Nacional hemos presentado; la Escuela Pública como centro de las políticas sociales; la interfaz de Primaria a Secundaria para evitar el fracaso en el cambio de ciclo; la creación de una segunda Universidad Pública en el interior para extender la educación terciaria tanto territorialmente como poblacionalmente; y la creación de la Ciudad Universitaria.
Es un nuevo aporte que hacemos para cumplir con nuestra prédica, con lo que nos comprometimos frente a los uruguayos: construir un Uruguay mejor, un país de oportunidades.
Jorge Larrañaga
Larrañaga salió al cruce del paro propuesto por docentes de Secundaria
El anuncio de la Federación de Profesores de Secundaria (Fenapes) de promover un paro por tiempo indeterminado causó el malestar en filas del Partido Nacional.
La comisión directiva de Fenapes analiza un documento para encarar la lucha contra el programa Pro-Mejora del Codicen, al que se opone el sindicato por considerar, entre otras cosas, que genera “educación para ricos” y “para pobres”.
En él defienden la idea de tomar los tres primeros meses del período lectivo de 2012 para promover y discutir un paro “por tiempo indeterminado” a partir de junio, según consta en la redacción del documento.
El senador nacionalista Jorge Larrañaga criticó con dureza la intención del sindicato de docentes. “No se puede aceptar esto ¿Quien Manda acá? Manda el sistema político. El gobierno de la Republica. EL presidente de los uruguayos. El Parlamento Nacional. Así de simple. Les guste o no a gente de Fenapes” dijo Larrañaga en rueda de prensa.
“No es posible que se amenace a los hijos de los uruguayos con no comenzar las clases por medidas sindicales, simplemente porque se quiere introducir cambios en la educación” agregó el legislador.
El programa Pro- Mejora ha generado un enfrentamiento entre las autoridades de Secundaria y el Codicen. Los representantes de los docentes se niegan a aplicar el plan de forma piloto en algunos liceos.
El País Digital
Imágenes gentileza de Teledoce
Peña: “Las urgencias de la educación se solucionan con unidad”
El Diputado canario participó de la video conferencia “Hacia un Acuerdo Nacional en la Educación”
El Diputado nacionalista Daniel Peña (Movimiento enPro) presidió el concurrido auditorio que participó desde el departamento de Canelones en la video conferencia “Hacia un Acuerdo Nacional en la Eudación”, que Alianza Nacional organizó en todos los departamentos del país con la finalidad de promover un debate ciudadano sobre temas de particular interés para el país.
Luego de escuchar atentamente las ponencias del senador y líder de Alianza Nacional, Jorge Larrañaga, del presidente del Partido Independiente, Pablo Mieres, del Diputado nacionalista, Pablo Iturralde, y de la Directora del Liceo Bauzá, Graciela Bianchi, Peña destacó la generación de estas instancias por su valor democrático, “porque permite escuchar a voces que pocas veces son atendidas”. “Las urgencias de la educación, que son cada vez más agudas, se solucionan con unidad. Se superan con consensos, con la participación de todos los partidos políticos, dejando los intereses mezquinos de lado”, afirmó el conductor del Movimiento enPro.
“Hace falta comunicación y unidad. En el Uruguay existen prestigiosos profesionales que están capacitados para dotar al sistema educativo público de la visión moderna e integradora que demanda. En ese sentido, Alianza Nacional ha sido proactivo en crear un proyecto de mejora de la educación sólido, que ha sido reconocido por el gobierno pero que ha encontrado amenazas de los corporativismos. Apelo a la decencia y a la grandeza, para que entre todos los uruguayos reconstruyamos una educación de calidad”.
Por su parte, Jorge Larrañaga, en su alocución, afirmó que la educación pública uruguaya “que debe ser de primera categoría, es hoy, lamentablemente, residual”.
“Hoy la educación pública está hecha para las familias de bajos recursos. La brecha en la educación se está profundizando. El modelo educativo está obsoleto. Tenemos que buscar acuerdos entre todos para establecer un nuevo contrato entre la educación y la sociedad en su conjunto”, afirmó Larrañaga.
“La única aspiración es que los hijos de los uruguayos tengan la educación que les permita construir una sociedad justa, integrada, solidaria, y con ello, feliz. Lamentablemente, hoy tenemos centros educativos públicos degradados, en pésimas condiciones. Si hay que ayudar al gobierno en esta gran materia, lo haremos. La educación no puede esperar”, aseguró el líder de Alianza Nacional.
El espíritu del acuerdo educativo
La alianza que se teje entre institucionalidad educativa, gobierno y partidos políticos procura remover los obstáculos y ser un blindaje a los impulsos de transformación
La enseñanza fue sacudida las últimas semanas por una crisis institucional que tuvo en vilo a la sociedad. La cuestión circunstancial fue la decisión del Consejo de Secundaria de resistir la implementación del Promejora, un programa transversal a todos los Consejos de Educación.
La actitud de Secundaria se desató poco después que la Federación de Profesores se declarara contra el programa. Pero no puede escaparse que tras la razón circunstancial anida otra cuestión mayor: la resistencia a un proceso de cambios de gran alcance que se encuba en el acuerdo nacional educativo en trámite de aprobación. Este, procura dar bases de sustentación a un vasto programa de transformaciones frustrado durante un cuarto de siglo, precisamente por la resistencia de corporaciones que, una y otra vez, lograron frenar los impulsos de cambio. La alianza que se teje entre institucionalidad educativa, gobierno y partidos políticos procura remover los obstáculos y ser un blindaje a los impulsos de transformación.
Debe anotarse que el programa en cuestión fue aprobado por las autoridades de la ANEP en agosto de 2010 e incorporado al Mensaje Presupuestal 2010-2014 del ente. Fue apoyado por el Ejecutivo y el Parlamento, que aprobaron los recursos para su implementación (art. 675 de la ley Nº 18.719). Irrisoriamente, el desconcentrado alega no haber aprobado el proyecto Promejora, incorporado a una ley nacional por iniciativa del ente. Pero, además, desde febrero de 2011 Secundaria integra –al igual que los restantes Consejos de Educación– la Comisión Coordinadora del Promejora, con dos inspectores de instituto y liceos y, como lo documentan las actas de reunión, todas las decisiones en el seno de la misma se adoptaron por unanimidad de sus miembros. Secundaria ha venido participando, en consecuencia, del Promejora, entonces cabe preguntarse ¿por qué, ahora, revolea el poncho?
El sindicato de profesores, por su parte, asumió una actitud beligerante. En el marco de la convocatoria realizada a centros educativos para presentarse voluntariamente a participar de una experiencia piloto del Promejora, la Fenapes desembarcó en los liceos agresivamente, provocó reuniones de profesores y amenazó con tomar represalias, como ser: no entregar las libretas de profesores con las calificaciones de los estudiantes, no tomar exámenes, ocupar el liceo, colocar un piquete en la puerta del liceo, impedir la elección de horas para el dictado de clases el próximo año, y otros. Toda esa desmesura por una mera experiencia piloto que podrá abarcar a los sumo una decena de liceos en todo el país. No parece advertirse la diferencia entre una medida legítima de protesta y acciones inadmisibles, porque significan un verdadero acoso sobre las direcciones y colectivos docentes, coartando la libertad de opción.
Las alegaciones de Fenapes para oponerse al Promejora son pura ficción, invenciones sobre contenidos del programa que no existen. Cuando faltan razones válidas se apela a muletillas, ya gastadas de tanto ponérselas a cualquier cosa, como neoliberalismo o “chilenización” de la educación. Se manipulan las palabras y los conceptos para hacerles decir lo contrario de lo que dicen, haciendo imposible cualquier intercambio razonable de ideas. Si se lee el Promejora se constata que este no tiene ningún elemento que apele a la privatización o municipalización, no tiene ninguna lógica de competencia o de mercado, ni fondos para repartir según resultados, pero igual es neo algo. La realidad es más simple, se trata de una propuesta que otorga márgenes de autonomía a las instituciones, en el marco de políticas educativas nacionales, para desarrollar una propuesta planificada de mejora en las áreas de gestión, convivencia y aprendizaje. La idea es permitir respuestas flexibles a las necesidades del contexto, a partir de pensar los problemas en el territorio y con la comunidad educativa, a la que se le otorga mayor protagonismo. Ahora, después de varias semanas de conflicto, el presidente del sindicato de profesores, el bachiller Sr. Walter Zunino, reconoció “que es cierto que no conocemos el proyecto” (La República, 21/11/11). Quiere decir que no lo han leído pero se oponen igual.
Las razones políticas para resistir el Promejora son fundamentalmente dos, una conceptual y otra instrumental: se lo ve como la preparación de una nueva visión de la educación pública, dirigida a desplazar un modelo tradicional centralista, rígido y uniformizante, academicista y enciclopedista, por un modelo comunitario que pone el eje de la innovación y el cambio en las instituciones educativas y en su capacidad, debido a la proximidad que mantiene con los requerimientos y expectativas de su propia comunidad, de responder de manera pertinente a dichas exigencias. Esto supone una nueva articulación entre centro educativo y sistema, que termina con el “elefante” burocrático y centralista que tan bien controlan algunas corporaciones. Por otro lado, la iniciativa proviene, precisamente, del sector que ha impulsado un proyecto país en materia educativa, con base en un acuerdo nacional entre los partidos políticos, el gobierno y la institucionalidad educativa. Quebrar el Promejora y desbaratar la unidad institucional con reclamos de autonomía de los desconcentrados, que solo existen en el marco jurídico uruguayo en el ente ANEP con respecto al Poder Ejecutivo en materia de su especialidad orgánica, es quebrar el proceso de entendimiento en ciernes.
En la circunstancia crítica que atravesó ANEP, nuestra actuación respondió a dos móviles superiores: preservar la institucionalidad y proteger el proceso abierto en el país de un entendimiento nacional para el cambio educativo. Ambas cuestiones han estado en juego. La resolución del Codicen preserva ambas cuestiones. Promejora se va a implementar en todos los ámbitos de ANEP sin condicionamientos ni reservas, y esto es una buena señal para afirmar la agenda de los cambios educativos futuros en el marco de un acuerdo nacional y para la vigencia plena de la institucionalidad. Pero esto fue posible porque el espíritu del acuerdo funcionó. El gobierno se alineó atrás del Codicen y defendió el proyecto, así lo hicieron todos los partidos de oposición y casi todo el partido de gobierno. También los restantes Consejos de Educación.
En el mismo sentido actuó la opinión pública. Todo esto aisló al Consejo de Secundaria y a Fenapes, que se quedaron solos. Quiere decir que el espíritu del acuerdo educativo funcionó y actuó como un blindaje del proyecto de cambio. Empieza a abrirse una ventana de oportunidades, un camino es posible para evitar se reitere una vez más el bloqueo al cambio educativo que sería trágico para el destino del país. Debemos preservar el espíritu de entendimiento y avanzar en la definición de una transformación radical y exigente. Esta vez puede ser, hay un camino y un espíritu de entendimiento.
Hagámoslo posible.
Por Daniel Corbo, Consejero del Codicen por el Partido Nacional
Su herencia maldita
En seguridad mal, en educación un desastre y en salud se igualó para abajo. Esta es la herencia maldita contemporánea. ¿Dónde está el buen gobierno de Vázquez? Se habrá retirado con popularidad pero no por la buena gestión, sino vaya a saber por qué razones sociológicas.
Veamos, en seguridad la tesis de las causas sociales se derrumbó como un castillo de naipes, y el propio Mujica dijo en México hace unas horas que esos razonamientos son “boberías”. Reivindicó para su gobierno las “razzias” que están haciendo, cosa que no creo que el ex ministro Díaz comparta. Los niveles de inseguridad y violencia desatada son producto de una política sin rumbo en seguridad y de una cantinela de preconceptos acerca del ejercicio de la autoridad legítima en materia de defensa de la población, que Vázquez respaldó y es responsable. Primera herencia.
En materia de educación los resultados son un desastre desde el punto de vista académico, pero también en materia institucional y de igualdad. El gobierno de Vázquez consolidó un sistema educativo en dos andariveles: uno para los que pueden pagar colegios privados y maestros particulares y otro para la mayoría de las familias que envían a la enseñanza pública a sus hijos. Las pruebas PISA son el resultado de evaluar el lenguaje, las ciencias y las matemáticas, lo básico, y con Vázquez nos fuimos en picada. Repartió “ceibalitas”, pero eso no alcanza, eso es tecnología no enseñanza. Entregó en materia institucional la educación a los sindicatos con una ley corporativista que nada tiene que ver con los docentes sino con un grupo que administra poder para defender sus intereses particulares. Hoy se está jugando quién manda: si unos pocos dirigentes sindicales por legítimos que sean o los representantes de la sociedad y por lo tanto de los niños y sus padres. Resulta que para Fenapes el Senado de la República que fue electo por todos los uruguayos no puede opinar de educación porque viola la autonomía, pero ellos, unos pocos, sí. Sin palabras. Eso es el corporativismo que legitimó Vázquez con su ley. Los números no mienten, durante el gobierno de Vázquez se obtuvieron los peores resultados educativos, y ahora se agravaron. Ni en el 2002 anduvimos tan mal. No faltaron recursos, pero no se pedía resultados porque el objetivo es que pasen no que sepan, como confesó una senadora del FA.
Con Vázquez a los pobres se les garantizó la peor educación, liso y llano. Segunda herencia.
Y en materia de salud hubo que declarar la emergencia sanitaria. Todo era muy progresista e igualitario, pero los pobres esperaban años para operarse durante el gobierno vazquista. En una reunión frentista los legisladores se quejaron de lo caro que es atenderse en una mutualista, pero y ¿el mentado sistema de salud qué hace que abandona los hospitales y destruye las mutualistas? Tercera herencia.
Inseguros, mal educados y peor atendidos, esta es la herencia maldita de Vázquez. Al mismo tiempo Huidobro habla contra Vázquez en el gabinete y acusa a otro ministro de “inmoral” y “traidorzuelo desechable” por revelarlo a la prensa. ¿Y Mujica? Opina de todo pero no gobierna sobre nada.
Javier García
Críticas a la educación: la directora del Bauzá dijo que los bachilleres “no alcanzan ese nivel”
El sector Alianza Nacional realizó la videoconferencia “Hacia un acuerdo nacional en educación”, que utilizaba la infraestructura de telecentros de Antel, de manera de incentivar la reunión y el debate educativo con una visión plural en los 19 departamentos.
La directora del liceo Bauzá, Graciela Bianchi, hizo duras críticas al sistema educativo y apuntó a los problemas de gestión que tienen los organismos.”¿Quién tiene el tupé de decir que las cosas funcionan bien en la Universidad de la República? Acaban de salir los datos de la cantidad de gente clase baja que hay en la Universidad”.
“A la Universidad hay que cambiarla y la UTU también porque es un gran elefante blanco del cual vemos las cosas muy positivas como los bachilleratos tecnológicos y el resto son todos profesores interinos”, comentó.Bianchi prosiguió con su análisis y opinó que “la educación está funcionando muy mal, solo que en Primaria no funciona tan mal la gestión entonces hace menos ruido”.
“El 45% de los alumnos que repitieron primer año del Ciclo Básico en 2009, ¿de donde vinieron?”, se preguntó. “Vinieron de Primaria”.
La directora fue más allá y comentó que con el estado actual de las cosas “cada vez que firmo un título de bachiller se me tendría que caer la mano”. “Estoy mintiendo, estoy estafando al alumno, a la familia, a la gente que paga impuestos” porque “no tienen nivel de bachilleres”, concluyó.
Imágenes gentileza de subrayado
García: “Si uno no apuesta a la educación queda fuera de concurso”
Entrevista al diputado Javier García (Alianza Nacional-Lista 40) en el programa “La sed y el agua” que conduce la periodista Raquel Daruech.
22.11.11- “Reflexiones en videoconferencia: Hacia un acuerdo nacional en educación”
Videoconferencia: Los 19 departamentos conectados.
Este martes 22 de noviembre a las 19.00 horas, se llevará a cabo en las 19 capitales departamentales, una videoconferencia sobre el eventual Acuerdo Nacional en Educación.
Esto se enmarca en una serie de eventos programados donde se busca a través de la utilización de esta herramienta tecnológica superar la histórica barrera de la distancia entre la capital y el resto del país. El uso de las tecnologías de telecomunicaciones nos permite llevar las discusiones de temas que importan a todos los ciudadanos a muchos lugares del país simultáneamente, aumentando la participación activa de la gente en el mismo momento en que se presentan.
Sin duda es usar los excelentes recursos de telecomunicaciones con que cuenta el Uruguay para meternos en la Sociedad de la Información y el Conocimiento, ser partícipes y no solo espectadores del “ciudadano 2.0”y también en una forma de “gobierno electrónico” ya que se establece un medio de comunicación de la gente con los políticos y los expertos de forma sencilla.
En este sentido, con la presencia del Senador Jorge Larrañaga e importantes figuras del quehacer nacional en Educación y Cultura, como el Lic. Gerardo Caetano, el Dr. Pablo Mieres, la Historiadora Ana Ribeiro y el Lic. Daniel Corbo, entre otros, se llevará a adelante esta novedosa actividad con una visión plural, a efectos de reforzar el concepto de acuerdo nacional.
En todas las salas del Sistema de Antel, del interior de la República, se encontrarán ciudadanos involucrados de una u otra manera en esta materia, escuchando la conferencia para luego realizar en la misma sala un debate o charla sobre la Educación y el momento actual. Cabe destacar que estarán invitados docentes, directores de centros estudiantiles, gremios y autoridades departamentales.
Desde Montevideo, el lugar de encuentro será en la Sala Interactiva del Edificio Torre de las Telecomunicaciones.
El Diputado Pablo Iturralde, ampliará esta información por el teléfono 099647161, o 29244310
Esperamos contar con su presencia, desde cualquier punto del país.
