Una cosa es crecer en un hogar que valora el aprendizaje, los libros est\u00e1n presentes, y hay un rico vocabulario e intercambio en la comunicaci\u00f3n. Otra, muy distinta, es crecer en un hogar donde las maneras y formas de comunicarse y el nivel de vocabulario son notoriamente d\u00e9biles e insuficientes. Los primeros comienzan la escuela ya habiendo escuchado seis a diez veces m\u00e1s palabras que los segundos y tienen mayor chance que los segundos de contar con un buen desarrollo de recursos cognitivos fundamentales.<\/p>\n
Tengamos presente que ya a los 2 a\u00f1os de edad los ni\u00f1os y ni\u00f1as de familias con mayor debilidad socio-econ\u00f3mico-cultural presentan meses de atraso en el desarrollo del lenguaje.
\nUn ni\u00f1o peque\u00f1o al que se le leen cuentos desarrolla el lenguaje oral y su capacidad de comprensi\u00f3n receptiva, desarrolla la curiosidad y el gusto por la lectura, va construyendo su diccionario mental y aumentando su vocabulario. Los padres que leen en voz alta y hablan a menudo a los ni\u00f1os peque\u00f1os est\u00e1n promoviendo el desarrollo del cerebro.<\/p>\n
Un ni\u00f1o que ya est\u00e1 aprendiendo a leer y lo hace con frecuencia y con entusiasmo, fortalece su diccionario mental al ir aprendiendo palabras nuevas, adquiere vocabulario, automatiza los procesos de reconocimiento visual de la palabra escrita, y aprende a leer con fluidez (rapidez y precisi\u00f3n). Una vez que analiza y lee correctamente una determinada palabra varias veces, se forma un modelo neural de la forma espec\u00edfica de esa palabra. Este modelo neural refleja la pronunciaci\u00f3n, deletreo, ortograf\u00eda, y significado de la palabra. Luego, alcanza con ver la palabra escrita para autom\u00e1ticamente activar su \u201cforma\u201d y toda otra informaci\u00f3n relevante de esa palabra. Esto se termina haciendo sin esfuerzo y sin pensarlo.<\/p>\n
Un ni\u00f1o en edad escolar avanzada y un adolescente que leen con frecuencia enriquecen su vocabulario y su capacidad de comprensi\u00f3n lectora y tienen mucha m\u00e1s chance de ser lectores competentes en el futuro y tener \u00e9xito en sus estudios y m\u00e1s all\u00e1 de sus estudios. Para obtener calidad en lectura tiene que haber cantidad.<\/p>\n
Las escuelas de tiempo completo pueden ofrecer espacios y tiempos pensados y organizados para la lectura compartida de adultos, adolescentes, y ni\u00f1os. Un lugar seguro para reunirse (servicio a la comunidad). Un tiempo de lectura semanal en voz alta donde los ni\u00f1os y ni\u00f1as de diferentes edades y adolescentes, junto con sus familias, tengan la oportunidad de escuchar de parte de educadores, adultos en general, y sus pares, cuentos, historias y narraciones de lecturas apropiadas para la edad.<\/p>\n
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